Qua đây thấy được đây là các phương pháp học tập khoa học, tạo tính tò mò, kích thích ham muốn và say mê khoa học của học sinh, giúp các em trải nghiệm và tiếp thu kiến thức dễ dàng và tự nhiên.

Sau đây là một số hình ảnh cụ thể:

Ngay từ khi mới ra đời tại Pháp (năm 1995), “Bàn tay nặn bột” đã được tiếp nhận và truyền bá rộng rãi. Nhiều quốc gia trên thế giới đã hợp tác với Viện Hàn lâm khoa học Pháp trong việc phát triển phương pháp này. Đến nay, “Bàn tay nặn bột” đã có mặt ở nhiều nơi trên thế giới, từ các nước đang phát triển đến các nước phát triển có nền giáo dục tiên tiến như Mỹ, Pháp, Đức, Canada, Mexico, Brazil, Trung Quốc, Thái Lan, Colombia, HyLạp, Malaysia,… trong đó có Việt Nam.

Phương pháp dạy học “ Bàn tay nặn bột” là một thuật ngữ được dịch ra tiếng Việt dựa trên từ nguyên gốc tiếng Pháp “La main à la pâte”. “La main à la pâte” có nghĩa là đặt “tay” (la main) vào “bột” (la pâte), và được hiểu là hãy bắt tay vào hành động, bắt tay làm thí nghiệm, bắt tay vào tìm tòi nghiên cứu tài liệu.

“Bàn tay nặn bột” là phương pháp hình thành kiến thức khoa học cho học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên và bằng chính các hành động của học sinh, để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra. Đứng trước một sự vật, hiện tượng hay một vấn đề khoa học đặt ra, học sinh có thể đặt ra các câu hỏi, các giả thuyết từ những hiểu biết ban đầu, đề ra các giải pháp, các thí nghiệm, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa ra những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức.

Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác, “Bàn tay nặn bột” luôn coi học sinh là trung tâm của quá trình nhận thức, chính các em là người tìm ra câu trả lời và lĩnh hội kiến thức dưới sự giúp đỡ của giáo viên. Mục tiêu của “Bàn tay nặn bột” là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, “Bàn tay nặn bột” còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh. Về cơ bản, khi triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” cần thực hiện theo 10 nguyên tắc sau:

Thứ nhất: Học sinh quan sát sự vật, hiện tượng trong thực tế gần gũi với các em để các em dễ cảm nhận, dễ thực nghiệm trên chúng.

Thứ hai: Trong quá trình tự thực nghiệm, học sinh đưa ra ý kiến, nêu thắc mắc, kết luận riêng và thảo luận trong tập thể (nhóm, cả lớp) từ đó rút ra kiến thức khoa học.

Thứ ba: Giáo viên chỉ thực hiện vai trò đề xuất, tổ chức các thực nghiệm cho học sinh theo một tiến trình sư phạm chặt chẽ. Giáo viên không làm sẵn cho học sinh.

Thứ tư: Áp dụng phương pháp này cần một thời lượng tối thiểu là 2 giờ/tuần trong nhiều tuần liền cho một đề tài. Tính liên tục của các hoạt động và những phương pháp giáo dục được bảo đảm suốt trong thời gian học tập.

Thứ năm: Mỗi học sinh có quyển vở thực hành riêng do chính các em ghi chép theo ngôn từ và cách thức của riêng mình.

Thứ sáu: Mục đích chính của phương pháp này là học sinh tiếp nhận được các khái niệm khoa học và kĩ thuật thực hành. Song song đó là củng cố ngôn ngữ viết và nói của các em.

Thứ bảy: Phụ huynh học sinh và tất cả mọi người xung quanh cần được khuyến khích hỗ trợ những điều mà học sinh, lớp học cần để thực nghiệm.

Thứ tám: Các đối tác khoa học (trường ĐH, CĐ, trường nghề, viện nghiên cứu…) ở địa phương cần giúp các hoạt động của lớp theo khả năng của mình.

Thứ chín: Ngành giáo dục, trường sư phạm giúp giáo viên các kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy.

Thứ mười: Giáo viên cần chủ động tự học, tự tìm hiểu tài liệu, kiến thức liên quan; trao đổi với đồng nghiệp, các nhà khoa học… để nâng cao kiến thức. Giáo viên là người chịu trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách.

Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học là chỉ ra con đường để học sinh đến với chân lí, kiến thức. Điều này gần giống với quá trình tìm ra kiến thức mới của các nhà khoa học, vì đối với học sinh là quá trình nhân tạo có sự định hướng giúp đỡ của giáo viên. Học sinh tiếp cận vấn đề đặt ra qua tình huống (câu hỏi lớn của bài học); nêu các giả thuyết, các nhận định ban đầu của mình; đề xuất và tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu; đối chiếu cách làm thí nghiệm và kết quả với các nhóm khác; nếu không phù hợp, học sinh phải quay lại điểm xuất phát, tiến hành lại các thí nghiệm hoặc thử làm lại các thí nghiệm như đề xuất của các nhóm khác để kiểm chứng; rút ra kết luận và giải thích cho vấn đề đặt ra ban đầu. Vì vậy, áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong giảng dạy phải theo 5 bước sau:

Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.

Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh.

Bước 3: Đề xuất câu hỏi (hoặc giả thuyết) và giải pháp (phương án) tìm tòi, nghiên cứu.

Bước 4: Tiến hành thực hiện giải pháp tìm tòi, nghiên cứu.

Bước 5: Kết luận kiến thức.

Với tiến trình 5 bước của phương pháp “Bàn tay nặn bột” thì giáo án lên lớp của giáo viên không thực hiện theo cách làm truyền thống mà chỉ ghi chú các bước cần thực hiện, một số điểm mấu chốt mà giáo viên cần lưu ý. Ngoài ra, giáo viên cần dự kiến một số tình huống xảy ra trên lớp. Tùy theo các tình huống thực tế diễn ra ở lớp học, giáo viên xử lý và điều khiển lớp học theo đúng ý đồ sư phạm.

Trong điều kiện chương trình, sách giáo khoa hiện nay chưa thuận tiện cho việc giảng dạy theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột”, các tổ chuyên môn trong nhà trường có thể lựa chọn các bài, các mục nhỏ trong bài phù hợp với phương pháp này, còn các mục khác dạy theo phương pháp khác; nghiên cứu và thống nhất gộp các bài học có cùng chủ đề hoặc có các chủ đề liên quan với nhau để dạy nhằm đảm bảo tính liên tục của kiến thức. Bên cạnh đó, có thể chọn một chủ đề khoa học hoặc một số chủ đề có liên quan với nhau trong các bài học ở sách giáo khoa để tập hợp thành một chủ điểm và dạy theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột” vào giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh có thời gian và điều kiện làm thí nghiệm, trao đổi, thảo luận nhiều hơn.

Sự thành công của tiết học áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” chính là năng lực điều khiển tiết học của giáo viên và lựa chọn các thí nghiệm xác đáng, phù hợp, rõ ràng. Vì vậy, đối với giáo viên cần nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng, tìm hiểu, nghiên cứu để có kiến thức khoa học tự nhiên vững vàng, chủ động, linh hoạt với các tình huống xảy ra trong tiết học, đưa tiết học diễn ra theo đúng mục tiêu đề ra.

Cùng với các phương pháp dạy học tích cực khác, việc ứng dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong trường tiểu học không chỉ khuyến khích tư duy, hình thành cho học sinh một thế giới quan khoa học và niềm say mê khoa học mà còn nâng cao năng lực, phẩm chất cho học sinh, từng bước đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực cho tương lai phát triển của đất nước, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo..

Sử dụng các phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học môn TNXH, giúp giáo viên học hỏi được rất nhiều. Mình tự học chính mình qua những tiết trực tiếp giảng dạy. Tự mình rút ra được những bài học kinh nghiệm cho bản thân, qua sự quan sát việc học của học sinh. Đồng thời học tập từ đồng nghiệp qua việc chia sẻ rút kinh nghiệm sau tiết học. Khi dạy học theo hướng nghiên cứu bài học tôi cảm thấy mình đã trưởng thành hơn trong việc quan sát học sinh về cử chỉ, thái độ, nét mặt đồng thời cũng hiểu các em hơn trong sự tham gia của các em với bài học, để từ đó không còn bỏ rơi học sinh như trong phương pháp dạy học cũ nữa. Tôi nghĩ “coi học sinh như con” có làm được như vậy thì giáo viên mới biết các em đang gặp khó khăn gì, các em cần gì, muốn gì và các em có hứng thú với tiết học của mình hay không? Để từ đó người giáo viên mới giúp HS tìm tòi, khám phá tri thức.

Muốn có những tiết dạy thành công thì bản thân cần phải làm tốt công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học, nghiên cứu bài học trước khi lên lớp.

Sau đây là một số hình ảnh của tiết học:

Theo đó, bảng mã số và chỉ tiêu tuyển sinh vào các trường này như sau:

Mỗi học sinh được đăng ký nguyện vọng vào 2 trường nhưng phải xếp theo thứ tự ưu tiên trường nguyện vọng 1 (NV1) và trường nguyện vọng 2 (NV2).

Học sinh nhận đơn đăng ký nguyện vọng tại cơ sở giáo dục nơi học sinh học lớp 5 tiểu học.

Thời gian nộp đơn đăng ký nguyện vọng dự tuyển: Học sinh nộp tại cơ sở giáo dục nơi học sinh học lớp 5 tiểu học vào ngày 31/5/2018; học sinh sử dụng mã trường thống nhất để viết phiếu đăng ký nguyện vọng dự tuyển.

Học sinh xem danh sách, số báo danh và tiếp nhận Phiếu báo dự kiểm tra tại trường THCS nơi học sinh đăng ký nguyện vọng 1 vào ngày 15/6/2018.

Theo Sở GD&ĐT Hà Nội, chương trình song bằng THCS giúp học sinh đạt chuẩn học thuật chương trình Quốc tế Cambridge - một trong những chương trình giáo dục chuẩn quốc tế hàng đầu thế giới mà không phải sống xa gia đình trong lứa tuổi vị thành niên, đồng thời gia đình không phải chi trả mức học phí lớn;

Học sinh được cung cấp đầy đủ kiến thức và kĩ năng, tạo tiền đề vững chắc cho bậc học cao hơn và cho quá trình hội nhập quốc tế của những công dân toàn cầu tương lai; học sinh có cơ hội hội nhập Quốc tế, có điều kiện tiếp cận chương trình học tiên tiến theo quy chuẩn Quốc tế ở bậc học cao hơn;

Học sinh đạt chứng chỉ IGCSE có cơ hội nhập học ở các trường chất lượng cao trọng điểm, học tiếp A level, hoặc du học tại các trường liên cấp tiên tiến trên thế giới...

Sau khi hoàn thành bậc THCS, học sinh có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở; đạt trình độ tiếng Anh B1 (theo chuẩn CEFR); (3) Nắm bắt được kiến thức các môn Toán, Khoa học, ICT bằng tiếng Anh; (4) Có khả năng thi lấy chứng chỉ IGCSE và các chứng chỉ quốc tế khác (nếu học sinh có nhu cầu).

Phát biểu tại lễ khai mạc, ông Ngô Văn Quý, Phó Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội cho rằng, Phố sách Xuân Mậu Tuất nhằm tạo không gian văn hóa đọc cho nhân dân dịp Tết cổ truyền của dân tộc. Việc duy trì Phố sách Xuân nhằm tạo nét đẹp trong đời sống văn hóa Thủ đô, khẳng định truyền thống hiếu học, ham đọc sách của người Hà Nội. Năm nay, lần đầu tiên Phố sách Xuân Mậu Tuất 2018 được tổ chức tại phố sách Hà Nội – một tuyến đường dành riêng cho sách- là một sự kiện khởi đầu của chuỗi các chương trình, hoạt động tại phố sách Hà Nội trong năm 2018, góp phần đưa phố sách trở thành điểm đến văn hóa ngày càng gần gửi với nhân dân Thủ đô

Ông Ngô Văn Quý, Phó Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội phát biểu khai mạc Phố sách Xuân Mậu Tuất 2018.

Ông Nguyễn Mạnh Hùng, Giám đốc Công ty cổ phần sách Thái Hà cho biết: Phố sách Xuân đã trở thành nét đẹp văn hóa đầu năm mới của người Hà Nội. Qua một thời gian hoạt động, không gian tại phố sách 19 tháng 12 (Hoàn Kiếm) đang được nhiều người biết đến. Nhân dịp đầu năm mới, chúng tôi tổ chức ra mắt cuốn sách “Hoàng đế” của tác giả Ba Lan Ryszard Kapuscinski, giao lưu với dịch giả Nguyễn Trí Thuật… Nhiều gia đình, thay vì lì xì mừng tuổi bằng tiền cho trẻ em đã mừng tuổi bằng sách, một hoạt động rất ý nghĩa trong sự nghiệp khuyến học.

Với Chương trình “Chào xuân Mậu Tuất - Âm hưởng Tết dân gian”, độc giả sẽ được tham gia vào các trò chơi dân gian như đập niêu, cướp cờ... và thưởng thức một số tiết mục nghệ thuật đường phố trong những ngày đầu đầu năm mới. Hằng ngày, tại Phố sách Xuân cũng sẽ có các chương trình văn nghệ chào xuân phục vụ bạn đọc, nhất là bạn đọc trẻ. Bên cạnh đó, tại các gian hàng sách còn có các chương trình rút thăm trúng thưởng, lì xì may mắn và nhận những phần quà dành cho độc giả, ghi điều ước đầu năm gắn lên Cây điều ước... trong suốt thời gian tổ chức Phố sách Xuân.

Phố sách Xuân Mậu Tuất diễn ra từ ngày 18 -25/2 (từ mùng 3 đến mùng 10 Tết). Trong dịp này, nhiều loại sách được giảm giá từ 20-30%.

Chủ trì hội nghị tại điểm cầu Hoàn Kiếm có đ/c Đinh Hồng Phong - Ủy viên Ban thường vụ quận ủy, Phó Chủ tịch thường trực UBND quận Hoàn Kiếm. Tham dự Hội nghị còn có đ/c Vương Hương Giang, Trưởng phòng GD&ĐT Hoàn Kiếm cùng đông đảo các đ/c là lãnh đạo các phòng ban thuộc quận, các đ/c là Phó Trưởng phòng, chuyên viên Phòng GD&ĐT, các thầy cô giáo là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng các trường phổ thông và tiểu học trên địa bàn quận.

Thực hiện sự chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, để chuẩn bị triển khai công tác thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, UBND quận Hoàn Kiếm phối hợp với ngành GD&ĐT quận Hoàn Kiếm đã chỉ đạo các trường nghiên cứu các dự thảo mới nhất về CT GDPT tổng thể; Chỉ đạo các trường tổ chức hội thảo, góp ý về CT GDPT tổng thể; nghiên cứu về CT bộ môn đáp ứng như thế nào với CT tổng thể.

Phòng GD&ĐT cùng các nhà trường đã mời các chuyên gia, nhất là các đ/c tổng chủ biên, chủ biên CT GDPT tổng thể về tập huấn, chia sẻ, hướng dẫn công tác chuẩn bị đáp ứng chương trình mới như dạy học phát triển năng lực, phẩm chất, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp...

Đồng thời, Phòng GD&ĐT cũng chỉ đạo các trường chủ động nghiên cứu, tìm hiểu về CT GDPT tổng thể, sáng tạo trong dạy học và chuẩn bị các điều kiện cần thiết để không bị động khi chương trình chính thức triển khai.

Có thể kể đến các hoạt động như Trường THCS Trưng Vương tổ chức hội thảo quốc tế về dạy học phát triển năng lực học sinh, các trường tích cực trong giáo dục STEM như Trường THCS Trưng Vương, Trường tiểu học Trần Quốc Toản, Trường tiểu học Nguyễn Du…;Tổ chức ngày hội ngôn ngữ ở các trường; Quan tâm các hoạt động trải nghiệm; Dạy học tích hợp được thực hiện thông qua: soạn giáo án, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp…; bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao chất lượng đội ngũ. Quận quan tâm đầu tư xây dựng, cải tạo tổng thể các trường học. Trên cơ sở đó các trường cũng rà soát cơ sở vật chất đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thông mới.

Đa số các thầy cô giáo tại điểm cầu Hoàn Kiếm đều đồng tình và đánh giá cao những đổi mới của dự thảo chương trình phổ thông tổng thể và sẵn sàng với những đổi mới chương trình và SGK mới.

Đại diện cho các thầy cô giáo tại điểm cầu Hoàn Kiếm, thầy giáo Nguyễn Quốc Bình, Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức (Hà Nội) cho biết: “Khi đọc và nghe giới thiệu dự thảo chương trình GDPT tổng thể, về cá nhân tôi có thêm những nhận thức mới. So với chương trình đã giới thiệu lần trước, chương trình lần này gắn liền hơn với thực tiễn, đáp ứng nhu cầu GD trong giai đoạn mới, đặc biệt việc lựa chọn các nhóm môn và hoạt động trải nghiệm cũng sát hơn. Tuy nhiên, tôi cũng băn khoăn về phẩm chất năng lực và yêu cầu đối với học sinh liệu có nặng quá không? Chúng ta nên cân nhắc phù hợp với đối tượng HS ở các vùng miền. Bên cạnh đó, đội ngũ GV và CBQL cần phải được học tập và bồi dưỡng để bắt kịp với sự đổi mới”…

Tới dự Ngày hội có các vị đại biểu, các vị khách quý. Đại biểu Công đoàn Ngành Giáo dục Hà Nội có đ/c Trần Thị Thu Hà – Uỷ viên Ban thường vụ Công đoàn Giáo dục Việt Nam, Uỷ viên Ban thường vụ LĐLĐ Thành phố, Chủ tịch Công đoàn Ngành Giáo dục Hà Nội cùng các đ/c trong Ban chấp hành công đoàn Ngành Giáo dục Hà Nội. Đại biểu Quận Hoàn Kiếm có đ/c Nguyễn Chí Lực – Phó bí thư thường trực Quận uỷ, Chủ tịch Hội đồng nhân dân quận, đ/c Đinh Hồng Phong – Uỷ viên Ban thường vụ Quận uỷ, Phó chủ tịch thường trực UBND quận, đ/c Trương Thị Thanh Nhàn – Uỷ viên Ban thường vụ, Trưởng ban tuyên giáo Quận uỷ. Đại biểu Liên đoàn lao động quận có đ/c Lê Hoàng Thuỷ Vân – Quận uỷ viên, Chủ tịch LĐLĐ quận, đ/c Nguyễn Đăng Ninh - Phó chủ tịch LĐLĐ quận, đ/c Nguyễn Hồng Thanh - Phó chủ tịch LĐLĐ quận. Đại biểu Trung tâm Văn hoá thông tin thể thao có đ/c Đoàn Hải Sơn – Phó giám đốc Trung tâm. Đại biểu Ngành Giáo dục và Đào tạo quận có đ/c Vương Hương Giang – Quận uỷ viên, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo cùng các đ/c là Phó Trưởng phòng, tổ trưởng, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo, các đ/c là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn, tổ trọng tài và các vận động tham gia thi chung khảo đến từ các trường Mầm non, Tiểu học và THCS trên địa bàn quận Hoàn Kiếm.

Ngày hội đã tưng bừng chào mừng các vận động viên nam dự thi môn kéo co đến từ 4 trường: Trường THCS Chương Dương, Trường THCS Trưng Vương, Trường THCS Ngô Sĩ Liên và Trường THCS Nguyễn Du; các vận động viên nữ dự thi môn kéo co, đến từ các trường: Trường Tiểu học Thăng Long, Trường Tiểu học Trưng Vương, Trường Tiểu học Quang Trung và trường THCS Ngô Sĩ Liên; các vận động viên dự thi Khiêu vũ tập thể, đến từ 6 trường: Trường Tiểu học Nguyễn Du, Trường Tiểu học Thăng Long, Trường THCS Ngô Sĩ Liên, Trường THCS Nguyễn Du, Trường Mầm non 20 - 10 và Trường Mẫu giáo Quang Trung; các vận động viên dự thi Khiêu vũ đôi, đến từ các trường: Trường THCS Nguyễn Du, Trường THCS Ngô Sĩ Liên, Trường THCS Chương Dương và Trường Tiểu học Võ Thị Sáu; các vận động viên dự thi môn Nhảy bao bố, đến từ 5 trường: Trường Mầm non Chim Non, Trường Tiểu học Thăng Long, Trường Tiểu học Trưng Vương, Trường THCS Lê Lợi và Trường THCS Hoàn Kiếm.

Các phần thi đấu diễn ra vô cùng sôi động, đẹp mắt, thu hút sự cổ vũ nhiệt tình của khán giả

Kết thúc ngày hội, Ban tổ chức đã trao giải Nhất, Nhì, Ba cho các đơn vị đạt giải và chụp ảnh lưu niệm cùng các đội dự thi.

Hội thi là cơ hội để thêm một lần nữa khẳng định vị trí của tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh, đồng thời khẳng định vai trò của mỗi GV TPT - người thanh niên mang khăn quàng đỏ, sẵn sàng nhận nhiệm vụ khi được nhân dân tin tưởng giao phó.

Hội thi vinh dự được đón các vị đại biểu khách quý. Đại Biểu Thành đoàn Hà Nội có đồng chí Chu Hồng Minh - Ủy viên Ban chấp hành Trung ương đoàn, Phó Bí thư Thành đoàn, Chủ tịch Hội sinh viên thành phố Hà Nội. Đại biểu Quận Hoàn Kiếm có đồng chí Nguyễn Chí Lực – Phó Bí thư thường trực Quận ủy, Chủ tịch HĐND quận Hoàn Kiếm; đồng chí Trương Thị Thanh Nhàn - Ủy viên Ban thường vụ – Trưởng Ban Tuyên giáo Quận ủy; Đồng chí Đinh Hồng Phong - Ủy viên Ban thường vụ Quận ủy – Phó Chủ tịch thường trực UBND quận Hoàn Kiếm. Đại biểu ngành Giáo dục và Đào tạo Quận có nhà giáo Vương Hương Giang - Quận ủy viên – Trưởng phòng cùng các đ/c Phó Trưởng phòng, các đồng chí Tổ trưởng, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo. Đại biểu đoàn thành niên quận có đ/c Nguyễn Quý Hợi – Quận ủy viên, Bí thư Quận đoàn, chủ tịch Hội đồng đội quận cùng các đ/c Phó Bí thư quận đoàn cùng các đồng chí là đại diện Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh các trường trên địa bàn quận.

Hội thi giáo viên làm Tổng phụ trách giỏi trải qua các phần thi: Phần thi lý thuyết : Thời gian thi 60 phút. Thiết kế hoạt động chào mừng kỷ 50 năm cuộc tổng tiến công Xuân Mậu Thân 1968 và đây cũng chính là vòng thi Sơ khảo ở vòng thi này BTC đã chọn được các thí sinh có bài thi xuất sắc xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp để dự thi Chung khảo cấp quận. Phần thi năng khiếu: Thời gian thi: tối đa 7 phút. Hình thức thi: Biểu diễn trên sân khấu một trong số các loại hình nghệ thuật phù hợp với trường học, với công tác Đội và phong trào thiếu nhi như: Hát, múa, biểu diễn nhạc cụ, diễn kịch, kể chuyện, đọc thơ, hội họa…Đối với các tiết mục do giáo viên làm Tổng phụ trách Đội thiết kế, biên đạo, dàn dựng cũng như các tiết mục có phần minh họa, phụ họa, giáo viên làm Tổng phụ trách Đội dự thi phải đóng vai trò trung tâm của tiết mục dự thi. Phần thi thực hành kỹ năng, nghiệp vụ làm công tác Đội: Thời gian thi: 13 phút, trong đó: Phần thi tự chọn: Thi thực hành kỹ năng, nghiệp vụ công tác Đội trong thời gian tối đa là 10 phút. Phần thi bắt thăm: Giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bắt thăm và thuyết trình về xử lý 1 tình huống trong công tác Đội và phong trào thiếu nhi trong thời gian tối đa là 03 phút.

Chung khảo Hội thi Giáo viên làm Tổng phụ trách Đội giỏi chứng kiến sự tranh tài của 05 đồng chí Giáo viên - tổng phụ trách đến từ 05 trường trực thuộc quận Hoàn Kiếm đã vượt qua vòng thi sơ khảo về tham gia hội thi: cô giáo Nguyễn Thị Hoàn - Giáo viên - Tổng phụ trách Liên đội Tiểu học Trưng Vương; thầy giáo Đỗ Đức Mạnh - Giáo viên - Tổng phụ trách Liên đội THCS Trưng Vương, cô giáo Nguyễn Thị Thanh Mai - Giáo viên - Tổng phụ trách Liên đội Tiểu học Tràng An, cô giáo Lại Vũ Ngân Hà - Giáo viên - Tổng phụ trách Liên đội Tiểu học Trần Quốc Toản, cô giáo Trịnh Thị Lan Hương - Giáo viên - Tổng phụ trách Liên đội THCS Ngô Sĩ Liên.

Chung khảo Hội thi đã diễn ra vô cùng sôi động với nhiều phần thi thể hiện tài năng xuất sắc, kĩ năng nghiệp vụ vững vàng cùng óc sáng tạo và tinh thần nhiệt huyết của các thầy cô giáo làm tổng phụ trách, thu hút được sự cổ vũ nhiệt tình của các thầy cô giáo, các em học sinh.

Báo cáo tổng kết Ngày hội, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội Phạm Xuân Tiến cho biết: Trong hai ngày 6,7/4/2018, tại trường THPT chuyên Nguyễn Huệ, Ngày hội CNTT Ngành GD&ĐT Hà Nội lần thứ IV đã được tổ chức trang trọng, vui tươi với nhiều hoạt động sôi nổi thu hút đông đảo các đơn vị giáo dục toàn thành phố tham dự.

Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ trao Giấy khen của Sở GD&ĐT Hà Nội cho ngành Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm và các tập thể có thành tích tham gia Ngày hội CNTT

Hoạt động trung tâm của Ngày hội là triển lãm các sản phẩm, các hoạt động về ứng dụng CNTT, giải pháp CNTT đã được áp dụng thành công tại các đơn vị trường học. Tất cả các ngành học, cấp học đã mang đến cho người xem một bức tranh toàn cảnh thu nhỏ về tình hình ứng dụng CNTT trong ngành GD&ĐT Hà Nội. Đây là môi trường, là cơ hội để các đơn vị, trường học và các cá nhân gặp gỡ, giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm trong việc sử dụng CNTT hỗ trợ và phục vụ công tác quản lý và giảng dạy. Mỗi gian triển lãm đều được chuẩn bị công phu, sáng tạo, mang nét đặc trưng của từng đơn vị, từng ngành học, cấp học trong việc ứng dụng CNTT. Nhiều gian hàng đã thu hút đông đảo khách thăm quan với nội dung phong phú, đa dạng, trình bày khoa học, mỹ thuật, tuyên truyền giới thiệu hấp dẫn, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm và sản phẩm ứng dụng CNTT.

Trong công cuộc phát triển mạnh mẽ của cuộc Cách mạng Công nghệ 4.0 nói chung, Giáo dục Hoàn Kiếm đang có sự chuyển mình mạnh mẽ với mục tiêu: Đào tạo hiện đại - Giáo dục thông minh - Nâng tầm tri thức ; Sáng tạo giải pháp - Đột phá tư duy - Hội nhập toàn cầu”.

Giáo dục Hoàn Kiếm tự hào là đơn vị 8 năm liên tục là dẫn đầu phong trào thi đua dạy và học Thành phố Hà Nội. Nhiều năm qua, các nhà trường luôn cố gắng ứng dụng tối đa công nghệ thông tin vào mọi hoạt động để nâng cao chất lượng dạy – học và chất lượng quản lí. Mỗi trường đều tự xây dựng những website riêng vừa để quảng bá và phục vụ cho mọi hoạt động của nhà trường. Website của các trường liên kết với nhau và liên kết với website của các ban ngành đoàn thể tạo thành một mạng lưới thông tin kịp thời, chính xác và hiệu quả.

Việc ứng dụng CNTT được ứng dụng rất rõ nét trong các hoạt động dạy – học giúp nâng cao chất lượng các hoạt động dạy – học và quản lí. Minh chứng rõ nét nhất là ngành Giáo dục và Đào tạoHoàn Kiếm ngày càng có nhiều GV và HS đạt giải cao trong cá kỳ thi trong nước và quốc tế.

Từ năm học 2016 đến nay, toàn ngành Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm đã thực hiện hiệu quả Phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học” giai đoạn 2016 – 2020 và Phong trào CNTT được toàn ngành hưởng ứng mạnh mẽ, thể hiện qua sự tăng dần về số lượng của Bài giảng điện tử, bài giảng E-learning, học liệu điện tử và phần mềm CNTT

Số lượng bài giảng điện tử tăng dần qua mỗi ngày hội CNTT: lần thứ nhất có 6.073 bài giảng, đến lần thứ hai là 9587 bài, lần thứ ba : 12.184 bài và một con số ấn tượng của lần thứ tư : 14.958 bài giảng điện tử. Về các sản phẩm CNTT khác : lần lượt qua mỗi ngày hội là 5, 7, 11 và 16 sản phẩm. Tất cả những con số biết nói trên là minh chứng thuyết phục cho sự phát triển không ngừng của việc ứng dụng CNTT trong các trường Quận Hoàn Kiếm.

Đây là những sản phẩm trí tuệ của tập thể giáo viên Hoàn Kiếm. Với tinh thần “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, bằng những đóng góp nhỏ bé của mình, các giáo viên đã tạo nên kho học liệu vô cùng phong phú, đa dạng về môn học: Toán, Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lí,… , bên cạnh đó là nguồn tư liệu dồi dào như: tranh ảnh, băng hình, trò chơi, câu đố,... Tất cả đều được các giáo viên khéo léo thiết kế nên các bài giảng điện tử đặc sắc, có chất lượng, bằng tất cả sự tâm huyết, sáng tạo của mình.

Không chỉ tăng lên về số lượng, điều đặc biệt phải kể đến là sự tăng lên đáng kể về chất lượng. Các sản phẩm tham dự thi đều được đầu tư kĩ lưỡng cả về nội dung và hình thức. (thực hành quay giới thiệu 1-2 đĩa mô hình). Trong ngày hội CNTT năm học 2017 – 2018, quận HK đã có 7 bài giảng E-learning được gửi về dự Hội thi CNTT cấp TP, đó là các bài giảng...

Đến với Ngày hội hôm nay còn có sự góp mặt của các sản phẩm CNTT do các em học sinh tạo nên. Các nhà trường, các thầy cô không chỉ dạy học sinh những kiến thức, kĩ năng cần thiết mà quan trọng hơn cả là thắp sáng ngọn lửa đam mê CNTT ở các em.

Kết quả tham dự ngày hội CNTT lần thứ IV cấp thành phố, ngành Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm được tặng giấy khen có thành tích xuất sắc trong công tác tổ chức ngày hội Công nghệ thông tin ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội lần thứ IV. Ngành Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm cũng xuất sắc đạt giải Nhất gian trưng bày, triển lãm CNTT. Các sản phẩm dự thi đạt 13 giải: Phần mềm đạt 1 giải Nhất; bài giảng E-learning đạt 3 giải Nhất, 1 giải Nhì, 1 giải Ba, 1 giải Khuyến khích; Kho học liệuđạt 2 giải Nhất, 1 giải Nhì, 2 giải Ba, 1 giải Khuyến khích. Thi kĩ năng CNTT dành cho giáo viên, nhân viên đạt 11 giải, trong đó 2 giải Nhất, 3 giải Nhì, 2 giải Ba, 4 giải Khuyến khích./.

Chính vì vậy, sự ra đời của phần mềm "Xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng" đã giúp các nhà trường giảm bớt công sức và tự tin trong việc nấu ăn cho học trò.

Ngày 16/1/2017, Bộ GD&ĐT đã ban hành quyết định về việc phê duyệt phần mềm "Xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng". Phần mềm "Xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng" thuộc Dự án bữa ăn học đường do Bộ GD&ĐT chủ trì, được phát triển và triển khai bởi Công ty Ajnomoto Việt Nam; Viện Dinh dưỡng (Bộ Y tế) tư vấn và đánh giá chuyên môn. Phần mềm này ra đời với mục đích hỗ trợ các trường tiểu học bán trú trên toàn quốc tổ chức bữa ăn với thực đơn đảm bảo cân bằng về dinh dưỡng, đa dạng và ngon miệng cho học sinh, phù hợp với từng vùng miền, điều kiện thực tế của địa phương và nhà trường. Hỗ trợ nhà trường tiết kiệm thời gian trong công tác tổ chức và quản lý bữa ăn bán trú. Hình thành cho học sinh thói quen ăn uống lành mạnh thông qua việc giáo dục các kiến thức về dinh dưỡng thực phẩm, góp phần nâng cao sức khỏe của học sinh một cách bền vững.

Phần mềm được phát triển dựa trên 2 tiêu chí là đảm bảo tính khoa học và tính khả thi. Cụ thể, về tính khoa học, đáp ứng tiêu chuẩn dinh dưỡng dành cho lứa tuổi tiểu học; thực đơn có trên 10 loại thực phẩm (không kể gia vị), sử dụng phong phú nguồn thực phẩm cung cấp chất đạm động vật và thực vật, kết hợp nhiều loại rau, củ, quả khác nhau; hạn chế sử dụng thực phẩm đóng gói và chế biến sẵn như xúc xích, lạp xường, chả lụa…; hạn chế sử dụng muối, đường.

Trưởng phòng Chính trị tư tưởng Sở GD&ĐT Hà Nội Phạm Ngọc Tuấn cho biết: Từ năm 2015, Sở đã phối hợp với Viện Dinh dưỡng quốc gia và Công ty Ajinomoto Việt Nam triển khai thí điểm tại 4 trường tiểu học với tổng số gần 7 nghìn học sinh và đã xây dựng chuẩn được thực đơn 40 bữa không lặp lại. Sau đó, Sở tổ chức hội nghị triển khai phần mềm cho hơn 400 trường tiểu học có bữa ăn bán trú, giúp các nhà trường xây dựng thực đơn có đủ dinh dưỡng, phù hợp với học sinh từng vùng miền. Từ 40 thực đơn có sẵn, mỗi nhà trường có thể xây dựng thực đơn phù hợp với trường mình.

Trước đây, các trường tổ chức ăn bán trú đã nhờ đến sự vào cuộc của các chuyên gia dinh dưỡng từ các công ty đối tác cung cấp các suất ăn. Tuy nhiên, phần mềm "Xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng" là kênh chính thống, thực đơn được Viện Dinh dưỡng (Bộ Y tế) tư vấn và đánh giá chuyên môn. Bên cạnh việc ban hành công văn chỉ đạo và tập huấn các trường tiểu học tổ chức ăn bán trú triển khai phần mềm, Sở GD&ĐT Hà Nội cũng đã thành lập mỗi trường một tài khoản riêng. Khi có băn khoăn, trường có thể liên hệ trực tiếp với chuyên gia dinh dưỡng của Ajinomoto và họ sẽ đến tận nơi hướng dẫn cho các nhà trường để phần mềm chạy hiệu quả.

Tăng rau xanh, giảm thực phẩm chế biến sẵn

Trường TH Thanh Xuân Trung (quận Thanh Xuân) là một trong 4 trường đã được triển khai thí điểm phần mềm. Hiệu trưởng Đinh Thùy Dương cho biết: Khi được tham gia chương trình dự án bữa ăn học đường, bữa ăn của học trò đã được thay đổi rất nhiều. Trước hết, nhận thức của cán bộ, giáo viên, CMHS có sự thay đổi bởi dự án này tăng lượng rau, hoa quả cho học sinh. Thực đơn cũng làm cho học sinh cảm thấy hứng thú hơn khi ăn bán trú ở trường. Kết thúc quá trình thử nghiệm, bộ phận phụ trách bán trú được giảm tải nhiều để dành sự tập trung vào nhiệm vụ chính của trường là dạy và học. Phần mềm dễ sử dụng. Hiện nay nhà trường được cung cấp một bộ thực đơn khiến chúng tôi yên tâm về dinh dưỡng, chất lượng bữa ăn, đồng thời giúp CMHS yên tâm. Khi ăn bán trú, học sinh được giáo dục kỹ năng xếp hàng khi lấy đồ ăn, kỹ năng ăn uống cho đầy đủ chất.

Theo chia sẻ của cô giáo Đinh Thùy Dương, trong quá trình triển khai phần mềm, với bộ thực đơn có sẵn, trường cần biết cân đối với số tiền 25 nghìn đồng/ ngày để học sinh có bữa ăn đảm bảo đủ dinh dưỡng. Một vấn đề mà nhà trường gặp phải là dự án Bữa ăn học đường yêu cầu lượng rau cung cấp trong bữa ăn nhiều. Vì vậy khâu sơ chế vất vả. Để giải quyết vấn đề này, trường đã mua một số máy sơ chế rau, củ, quả… Tiếp sau đó, ở bộ phận chia thức ăn có cân, đong ở khu vực bếp nhưng khi chia ở lớp, giáo viên phải ước lượng số học sinh và số thức ăn để chia cho đều. Tuy nhiên bằng kinh nghiệm, lòng yêu trẻ các thầy cô đã khắc phục được.

Cô giáo Đỗ Thị Bạch Hoa – Phó Hiệu trưởng trường TH Lê Lợi (quận Hà Đông), một trường mới triển khai phần mềm "Xây dựng thực đơn cân bằng dinh dưỡng" cho biết: Để xây dựng thực đơn cho học sinh, trước đây trường phải tự nghĩ và làm theo kinh nghiệm của các cô. Nhà trường cũng thuê một công ty nấu ăn cho các con. Công ty xây dựng thực đơn về dinh dưỡng, nhà trường duyệt thực đơn và cũng thay đổi theo mùa. Sau đó, từ đầu năm học 2016 - 2017 nhà trường thực hiện theo quyển giấy của công ty Ajinomoto và Viện dinh dưỡng. Nhà trường có thể căn cứ vào thực đơn có sẵn để xây dựng thực đơn phù hợp với điều kiện của trường, nhưng vẫn đảm bảo dinh dưỡng cho học sinh. Bây giờ có phần mềm, công tác xây dựng thực đơn trở nên nhẹ nhàng và an tâm hơn rất nhiều.

Theo cô Đỗ Thị Bạch Hoa, phần mềm này giúp nhà trường lên thực đơn, đảm bảo dinh dưỡng và dễ tính toán chi phí. Tuy nhiên, mỗi trường cũng cần phải căn cứ vào điều kiện kinh phí và đặc thù của địa phương để xây dựng thực đơn cho học sinh. Ví dụ, trường chỉ thu 20 nghìn đồng/bữa phải lựa chọn thực đơn khác so với trường thu 25 nghìn đồng/bữa. Trường cũng cần căn cứ vào thói quen ăn uống của học sinh ở từng vùng.